Outils pour l’Ingénieurie et la formation
Besoin de formation
Démarche par objectifs
Responsabiliser le partenaire et préciser les engagement de chacun, pour assurer la réussite de l’action.
Les 3 leviers de la performance
Clarifier avec le commanditaire les actions mises en placeen complément de la formation pour atteindre les objectifs opérationnels, relevant du mangement.
Les 4 niveaux d'objectifs
Délimiter les responsabilités de chacune des parties prenantes.
Commanditaire/Management/Formateur
Le cahier des charges de la formation
Permet à l’entreprise ou au commanditaire de formaliser sa demande et guider par la suite le formateur dans la conception de la formation.
Le guide d'analyse de la demande
Receuillir le maximum d’informations pour cerner le projet, les enjeux, les objectifs, les acteur, le public à former, les modalités envisagées de formation.
La grille d'analyse de l'activité
Repérer les compétences nécéssaires à l’activité.
Positionner les apprenants, fixer les objectifs.
Evaluer la progression.
Le questionnaire préalable
Impliquer les participants à s’engager dans la formation.
Clarifier les objectifs des participants.
Adapter les objectifs.
Les supports
Le guide animateur
Le formateur utilise le guide pour se préparer à animer.
Les supports participant
S’approprier les contenus de formation.
Suivre la formation et rester attentif (prise de note)
Réactiver les acquis en situation de travail.
Présentation diaporama
Renforcer l’impact d’un contenu sous forme d’exposé pour ilustrer ses propos.
Le tableau papier et le "doodling"
Facilite l’accés à des contenus de façon imagé ou avec des mots clés.
Le mur digital collaboratif
Collecter des idées en synchrone ou asynchrone.
L’ingenierie de formation
Les 7 clés de la pédagogie
Favoriser l’appropriation des contenus.
Favoriser l’ingénieurie de formation avec une pédagogie apprenante.
Favoriser l’engagement des apprenants dans la durée.
La carte des modalités d'apprentissage
Varier les modalités pour favoriser l’apprentissage.
Modèle MPFA
Mobiliser.
Préparer.
Former.
Ancrer.
Le présentiel augmenté
Apporter une compétence additive valorisante aux apprenants.
Le module e-learning
Former à distance en asynchrone, principalement sur les savoir et les savoir faire, lorsqu’on le souhaite et à son rytme.
La classe virtuelle
Se former entre pair en simultané (synchrone) à distance.
Les cours en ligne
Rassembler les contenus dans un dispositif apprenant et les mettre à disposition.
La pédagogie immersive 360°
Utiliser un simulateur.
Le micro-learning
Accompagner les premiers pas dans un apprentissage.
Action de formation en situation de travail
AFEST :
Acquérir une compétence spécifique, ou s’inscrire dans un parcours certifiant.
Aquérir un savoir, agir et réagir en situation en s’adaptant à des imprévus.
L’ingénierie pédagogique
Le RAVI
Motiver les apprenants et enlever les freins qui nuissent à l’apprentissage.
La chronobiologie
Etre attentifs aux horaire des contenus, utiliser la meilleur pédagogies pour soutenir le groupe.
Les stratégies d'apprentissage
Repérer ses propre préférences en tant que formateur.
La progression pédagogique
L’escalier pédagogique structure la formation.
Méthode magistrale
Transmettre des contenus de façon formalisé et structurer.
Méthode démonstrative
Méthode démonstrative s’utilise avec des petits groupe 6 à 8 personnes.
Méthode intérrogative
Faire progressivement émerger les savoirs des participants pour dynamiser une séquence.
Méthode de la découverte
Apprendre par « essais et erreur ». Mobilise les apprenants pour résoudre un problème posé.
Méthode analogique
Faire appréhender un concept, facilité l’accés a un contenu théorique en faisant un détour par l’imaginaire, l’émotion, ou un domaine familier.
Méthode des situations problèmes
Acquérir de façon durable des connaissance.
Développer des capacités d’autoformation.
Utiliser de nouvelles connaissances pour analyser et résoudre des problèmes.
Mettre le participant dans une méthode de recherche active.
Préparer les clés
Les clés pour gérer le trac
Gérer le trac pour se donner toutes les chances de réussite lors de son animation.
La visualisation positive
Renforcer la confiance en soi et sa capacité à faire face à l’imprévu.
La "posture Baobab"
Se mettre en énergie pour animer de façon énergique.
L'amenagement d'espaces apprenants
Faciliter les échanges entre les participants.
Les 7 étapes du démarrage
Qui est le formateur? Qui sont les participants? Les sujets de la formation? La formation répondra-t-elle au attentes? Les horaires? Les difficultés niveau? Etc…
La grille des objectis et problèmatiques
Au démarrage de la formation.
Le réveil pédagogique
Relancer l’apprentissage aprés une pause.
5 étapes pour conclure
Présentation de la formation. Faire la synthèse de la formation. Valider les acquis. Insciter à la rédaction d’un plan d’action. Executer un bilan. Préciser la suite possible.
Evaluation
Les 5 niveaux d'évaluation
Avoir une vision globale de ce que l’on peutévaluer dans un parcours.
Le questionnaire de satisfaction
Le questionnaire de satisfaction est utile pour toutes les formations.
L'évaluation des acquis
Permet à l’apprenant de se situer, ce qui favorise sont apprentissage.
L'évaluation du transfert des acquis
Prouver l’impact de la formation sur les compétences des apprenants.
La feuille de route personelle
Renforce l’utilité de la formation. facilite la transposition des acquis en situation de travail.
Les objectifs SMART
Facilite l’engagement des participants sur des objectifs atteignables
L'atelier de retour d'expérience
Favorise le partage d’expériences et l’apprentissage entre les apprenants
Climat d’apprentissage
Les 5 étapes de la vie d'un groupe
Création du groupe. Phase de coopération. Phase de régulation. Maturité. Préparation du retour au quotidien.
Les attitudes de communication
Adapter ses attitudes à la situation. Apporter une réponse pertinante.
L'écoute
Donner de l’importance à son interlocuteur.
La reformulation
Instaure un climat positif d’écoute. Faire avancer la discution. Montrer que l’on a bien compris.
Les questions
Aide son interlocuteur à réfléchir. Obtenir plus de précision. Mieux comprendre avant de répondre.
Le feet-back
Permet de progresser en prenant conscience des points à améliorer.
La boussole de l'aide
Quatres type d’aide en fonction de l’autonomie.
Ecouter faire réfléchir. Donner la permission valider le feed-back. Donner des conseils des suggestions. Donner la réponse.
Le guide d'analyse des situations délicates
Intervenir à bon escient face à ue situation délicate.
Le DESC
Exprimer son désaccord pour faire évoluer positivement une situation ou un comportement génant.
La boué "anti-sauvetage"
Pour rester dans des relation « saines » en évitant de rentrer dans des jeux psychologiques.
L'entretien d'explication
Questionnement réflextif en entretien. Vérifier le niveau de compétence d’une personne, la logique qui la guide.
L’animation
Le vrai-faux ou info-intox
Evaluer les connaissances acquises ou mesurer un prérequis.
Les jeux de cartes
Faire découvrir, évaluer ou transmettre un contenu en impliquant les participants.
Exercice collaboratif
Faire participer les apprenants sur un contenu long ou compliqué.
Le jeux de roles
S’entrainer à appliqué une technique, une méthode.
L'étude de cas
Permet de progresser dans la résolution de situations analogues
La discution post-it
Faire un retour d’expérience.
La vidéo
Faire découvrir, apporter un exemple un témoignage.
Le photo language
Faire émerger les representations des participants.
Le Brainstorming
Faire exprimer les idées et representation de chacun sur un sujet.
La carte mentale
Favorise la créativité sur un sujet.
Le test de connaissances
Mesurer la progression des participants et leur permettre d’en prendre concience.
La chasse au trésor
Pour découvrir et s’approprier un contenu de façon ludique.
Les outils pour stimuler l'attention
Soutenir la baisse d’attention des apprenants.